高中古诗词教学的几点思考古人云：“诗者天地之心 ， 君德之祖 ， 百福之宗 ， 万物之户.”朱光潜同样说过：“要养成纯正的文学趣味 ， 最好从读诗开始.能欣赏诗 ， 自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学.”由此可见 ， 鉴赏诗词不仅增加修养和德行 ， 而且有触类旁通的借鉴功能.作为“诗的国度” ， 关于古诗词的学习与传承历来为华夏民族所重视、青睐和推崇.在学校教育中 ， 无论何种时代何种版本 ， 古诗词内容及其教学活动总会占据重要的一席之地.苏教版古诗词不仅拥有多样化的教学内容 ， 而且突破了高中语文的局限性 ， 为教学活动和人文熏陶提供了较为开阔的自主空间.根据高考诗歌鉴赏的题目类型 ， 课堂上的诗歌鉴赏也变成了一次次真题讲解 。
“一解词、而释词、三解构、四总结”流水线一般的把美丽的古诗“大卸八块” ， 对于诗歌的鉴赏也仅仅停留在文字层面 ， 在意的是诗歌的外在形式 ， 而对于诗歌蕴含的深邃思想、丰富情感分析不透 ， 这种程序化的教学手段降低了诗歌固有的趣味性 ， 抑制了学生创造性和主体性的发挥 ， 甚至造成了像吕叔湘先生所说：“学生自己读 ， 感动得流泪；老师一分析 ， 眼泪全没了 。
”的现象 ， 把感情真挚的诗词鉴赏变成了语言文法的训练和写作技巧的操练 。
“用情感来激发人 ， 好像磁铁吸铁一样 ， 有多大分量的磁 ， 便引多大分量的铁 ， 丝毫容不得躲闪 。
所以情感这样东西 ， 可以说是一种催眠术 ， 是人类一切动作的原动力 。
”每一位语文教师都是激情澎湃的演讲家 ， 他需要把自己所了解的 ， 通过适合所面对的学生的方式来讲述给他们听 ， 而不是如机器一般的读字而已 ， 而所谓的感情充沛则源于教师对首诗词的了解与热爱 。
究竟我们为什么来进行诗歌鉴赏教学？诗歌鉴赏教学教给学生什么？诗歌鉴赏教学是来告诉学生古人是如何来表达情感的 ， 我们灿烂的传统文化是如何令人陶醉 ， 透过诗人相隔千年的文字 ， 我们仍然能感受到作者的喜怒哀乐 ， 让学生发自内心的表达出赞叹 ， 引导学生个性走进文本 ， 培养学生的审美能力 ， 提高学生的人文素养 ， 这才是诗词鉴赏教学的目的所在 。
1.发挥教师的主导作用 。
俗话说：“教师有一桶常流常新的活水 ， 才能给学生一杯清纯的新鲜水 。
”作为师者 ， 最不该固步自封 ， 所以在教学期间 ， 要围绕教材大量阅读 ， 关于文学常识做到心中有数 ， 这样才能使学生对诗歌鉴赏有数 。
另外 ， 新课程改革中人们用“平等中的首席”来表明教师的作用 ， 就说明教师在尊重学生的基础上 ， 也要负担起教师应有的责任 ， “所谓传道、授业、解惑” ， 教师所要做的不是单纯的灌输 ， 让学生听你说 ， 而是从教师的角度 ， 给学生提供一新课标要求学生要努力学习养成独立思考的能力 ， 在学习过程中要多想想为什么这样又为什么那样 ， 对问题所在进行深刻研究及时作出正确判断 。
每个学生都有不同的思维方式 ， 对同一问题就会有不同的看法 ， 对于诗歌的鉴赏水平也是一样 ， 有着不同程度的理解 。
由于诗歌表达的意思不是很直白 ， 所以学生对同一首诗歌的理解就会千差万别 ， 有的甚至大相径庭 ， 对此 ， 教师就要采取生动有效的教学方式对学生加以正确引导 ， 深入理解诗歌的本身意义 ， 切实际感悟到诗歌的力量 。
教师不应该是学生的师长而应该是学生的知心朋友 ， 与学生平等交流 ， 互相学习 ， 互相探讨 ， 创造和谐的学习氛围 ， 解放学生的思想 ， 鼓励学生大胆想象 ， 走进诗歌 ， 融入到诗歌的意境中去 ， 激发学生的学习热情 。
2.提倡吟诵 。
叶圣陶先生说：“所谓美读 ， 就是指把作者的情感在读的时候传达出来 ， ……美读得其法 ， 不但了解作者说些什么 ， 而且与作者的心灵相通了 ， 无论兴味方面 ， 或受用方面都有莫大的收获 。

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