《教育的视界》读后感怎么写？( 四 )

3.教学模式的价值取向上,充分体现方法、途径(内容、形式、手段的丰富性和多元化,这是第三重视界。
教学模式改革与创新的真正魅力,在它所具有的开放性、应变性、发展性、主动性等等。教材中的解题方法大多是一般方法,而不是方法的全部,尊重教材中所介绍的方法,同时要注重方法的丰富性和多元化。如两位数减一位数的退位减法教学:32-8=( ), 难度不大,不必复习与铺垫,让学生根据原有的知识与经验,尝试,学生出现的方法有:①32-8=24(教材中介绍的);②32-8=24(学生创造的方法);③32-8=30-(8-2)=24(独创的方法) 。如果通过复习铺垫(都是按第①种思路来铺垫),结果出不来第②③种方法,第②种与第①种价值相同,第③种方法是独创的,但对许多学生来说理解上是有困难的,策略是下要保底,上不封\\'顶,你喜欢哪一种,就用哪一种。
现在的应用题教学中,往往告诉学生按"先算什么,再算什么"去思考,应创设情境,探索解决问题策略,从中选择较为合理的好方法,而不是一开始就要学生按"先算什么,再算什么"去思考。"先算什么,再算什么"是探索后发现的好方法之一,否则抑制了教育机能:的创造因素和学生的创新意识,同样众多的方法出不来。另外应用题教学中,都要根据当地学生的实际来编写题材,这是任何一套教材所无法解决的。这要求教师灵活处理教材,要变换成符合当地实际的情境,这是真正意义上的尊重教材的科学态度。从学生熟悉的事例出发组织教学,可降低学习难度。
教学模式的价值取向上,可以从众多角度去探索,去思考。如:计算教学是否可以与应用题教学结合起来,以问题情境为载体,在解决问题的过程中掌握计算方法;应用题教学中是否一定要求学生写答,不写答会不会影响学生的数学素养;长方形和正方形周长教学,很少有老师从正方形周长的计算来引导出长方形周长.的计算方法甚至可以一并研究,中高段是否增加方法的总结与板书等等。
教学模式的价值取向上,充分体现方法、途径、内容、形式、手段的丰富性和多元化,在数学教学中无处不在,其目的是消除知识与主体欲望的对立,学生学得的更加生动活泼,教师的主体性、创造性充分发挥。
上述的三重视界中,第一重视界是第
二、三重视界的灵魂,第二重视界是第一重视界在课堂教学中落实的前提,第三重视界是第
一、二重视界实现的保征。
二、课堂教学的三重视界
我们的教育应该是创造适合儿童的教育,而不是选拔适合教育的儿童。适合教育的儿童是聪明的,但整个教育是在选拔适合教育的儿童,那是可悲的。从目前课堂教学的现状来看,教学设计与学生实际之间存在着三种可能:完全一致,不完全一致,完全不一致。为了达到教与学的一致,我们的课堂教学中应为儿童创造些什么呢?首先是知识供给的准备,这是课堂教学构成要件的第一重视界;第二重视界是在先进教学理念的指导下,知识流通与传播的策略,为学生学会学习,学会创造提供条件;第三重视界是知识消费的实践环节,为英雄提供用武之地。1．知识供给的准备。