《教育的视界》读后感怎么写？( 六 )

人的思维是以再生思维为主的,创新有临界点,像水在正常大气下99度是不沸腾的,、只需要再提高一度,水就沸腾,这99度是水沸腾的临界状态。很多的创新都处于一个临界状态,已经到了创新的边缘,只要轻轻地迈出那么一步,就会获得成功。伽利略看到光滑的平面滚动的小球,平面越光滑滚动就越远,这谁都知道,这就是创新临界状态,只须再提高"一度",多问一个"如果平面光滑到没有摩擦,小球不是就会永远滚动下去" 。伽利略这样问了,他成功了,就像水也达到沸腾一样。在我们的教学中有一个重要的策略,为了增加这一度",让学生单纯地接受知识,还是学生去争论,去异想天开。在这种知识流通与传播的过程中,不同策略的选择,其教学效果完全不一样。
3.知识消费的实践环节。
知识分直接应用价值的知识和间接应用价值的知识。学了知识就必须考虑学生获得的知识在实践领域中的命运,否则,就失去了追索知识的本意。因此,知识消费的实践环节是课堂教学构成中又一个重要视界。
现在的数学教学中,形式训练是必要的,但不能太多,否则,很难养成"用数学的意识和解决实践问题的能力。这方面的突破可以从两个环节抓起,一是揭示问题的环节;二是巩固与发展的环节。具体的办法如:①从数学出发找到生活的原型。学了有余数的除法知识以后,可以作以下问题设计:同学们去野炊,某小组71人共购买了121元的食品,你认为这笔经费怎样分配比较合理?既用到了有余数除法的知识,又解决实际问题,而解决的方法又是开放的:l
7、
17、l
7、l
7、
17、
18、18(多种排列),17.5、17.
5、17.5、17.5、
17、
17、17(余数再平均),也可以根据吃得多少来分等等。又如,百分数应用题设计:风景区的门口挂了一个购票须知:每人20\\'元,团体票40人起,可以打八折优惠。如果师生共361人,如何买票合算?结果是买40人的团体票只需要640元,而单买36人要720元,还可以探讨多少人起买团体票合算(32人) 。通过这样的训练,学生真正体验到数学知识是有用的,在解决这些问题的同时,促使孩子变得更加聪明、更加精明。②开展主题式的活动。春游租车:去什么地方租,怎样租车,租车前要知道哪些信息(如人数、车辆种类、价格),怎样租比较满意。环保:调查收集我市有多少人口,有多少绿地面积。如果每1公顷绿地可以吸收二氧化碳900千克,放出氧气600千1克,每人每天需要250克氧气,呼出900克二氧化碳。照这样计算……?你还发现了什么?用这些数据请你谈谈对我市绿化问题的看法等。像这样的知识消费过程,从原来极其枯燥的形式中解放出来,走向生活,走向大众,改变习题纯形式的模式,以更加开放、更加生动的方式再现数学的基本过程,再现数学知识与科学、自然和人类社会生活千丝万缕的联系,不仅扩大了数学教学的信息量,而且也培养了学生各方面的能力,特别是实践能力,顺应了学生的需要。