小学数学教材中的大道理读后感怎么写？( 四 )

张教授指出，纵观整套教材，几何学的整体安排缺乏顶层设计，立体图形和平面图形之间的关联没有叙述清楚，显得十分凌乱。例如，立体景观为何用平面的地图来刻画？图画、摄影与模型、雕塑之间有何区别？这些问题并不需要长篇解说，只要用几句话点到即可。数学应该把对“维度”概念的认识作为基本素质加以重视。
尤其张教授对于 “维度”在教材中的具体操作所给出的建议中，印象最深刻的是：
在三年级下册， “校园”一节里可以插进如下的对话：
小明：我们的校园是立体的。
小丽：我们校园的模型也是立体的。
小明：可是，我们校园的地图是平面的，为什么？
小丽：要知道校园各部分的方位，平面图就够了。
小明：是啊！平面图容易画，又容易携带。立体模型好是好，就是制作困难，也不方便携带。
短短的几个对话，就将立体的校园的地图为什么要做成平面的图形就说的非常清晰，而且学生也很容易理解。这样就在简短的对话中向学生渗透了“维度”的概念。
张教授的文章，给教材的编写指明了方向，也为自己今后的教学提供了更多的理论支持和帮助。作为一线教师，读后常常会有醍醐灌顶、拨云见日之感，因此，后期还会继续认真阅读。

小学数学教材中的大道理读后感怎么写？

对有些人来说，教书是一份工作，而对于有些人来说，教育是一份值得为之奋斗终身的事业。
这些编写文章的老师或者可以称之为教育家，这些教育家的视野和我们是完全不同的，他们的着眼点与立意都是非常深远的，例如开篇课题1就是《度量衡制与国际接轨是大趋势》，作者就是从整个小学数学内容及体系来进行着力分析的，从初始数学体系中来分析阿拉伯数字和＋， — ， × ， ÷都是在辛亥革命后从西方引进的，所以大多数使用习惯是相同的，但是在一些方面还是沿用了中国传统读法的一些计数方式，我们是四位分节，但是国际是三位分节，时代在进步，所以还是需要在教育中首先引入国际概念，是作者考虑的，大的，宏观的教育理念。
又例如，在教育中其实一直藏有隐形的“数学思想” ，它应当是贯彻在整个教育工作中的，而不是仅仅是宣之于口的口号。我个人是一个教育经验并不丰富的新老师，在教育工作中很多时候还只能做到知识与技能的教育目标，实际并没有达到“四基”所要求的数学基本思想。很多时候我的教育实际上还是冗杂的，但数学所要求的，其实是更有“秩序”或者说它应该更有内在的逻辑联系，有的时候， “数学思想方法要适当地说出来” 。