高中生写作文可用的古诗词( 四 ) 高中生写作文可用的古诗词|

两情若是长久时又岂在朝朝暮暮落花有意随流水，流水无心恋落花莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
情是情非情，情非情是情，梦长酩... 人生愁恨何能免，消魂独我情何限！人生自是有情痴，此恨无关风与月十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
天涯地角有穷时，只有相思无尽处问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
问世间情为何物直教人生死相许物是人非事事休，欲语泪先流。
修短各有期，生死同别离。
场此一坯土，泉址会相随。
今日我笑伊，他年谁送我。
凄凉寿椿楼，证得涅盘果。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴缘来缘去缘如水，情散情聚情何归. 缘已逝而情难止，生有崖而思无尽. 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
追忆昔日秦皇雪问情那看几多愁自古多情空余恨此恨绵绵无绝期自古英雄多孤单，命运难济随人好，花照开，人不见。
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小学语文课型有哪些小学语文课型模式小学语文基本课型可分为四种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。
一、新授课 1.基本分类：主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。
其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。
2.具体环节设置：（1）整体感知课 ①导入新课（导出课题，明确任务）此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②初读感知（初读课文，了解课文主要内容）此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知；b. 学生标清段落，开火车式分段（或分句）读课文感知；c.学生标清段落，小组合作读文感知等。
③合作探究（可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识）此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流；b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识；c.小组展示交流等。
④总结收获（盘点一节课的所学）此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；b. 组内交流；c. 自己动笔整理等。
（2）精讲研读课： ①导入新课（导出课题，明确任务）此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②合作探究（根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示）此环节可采用：a.全班展示交流；b. 组内展示交流。
③拓展升华（结合课内知识，拓展补充相关的课外知识）此环节可采用：a.班内口头交流的方式；b.创作语文画卷；c.教师补充资料等方式。
④作业推荐（巩固的所学知识）二、复习课 1.基本分类：主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。
2.具体环节设置：（1）单元复习课 ①激趣导入（导出单元主题，明确复习内容）此环节可采用：a.复习导入；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
②整体感知（此环节主要是细读课文，通过读课文回顾课文主要内容）此环节可采用：a.学生自由读课文；b. 教师点拨重点课文，学生轮读；c.小组合作读文等。
③合作探究（主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网）此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结；b.教师引导学生一块儿梳理；c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。
④练习巩固（结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习巩固，教师适当点拨讲解） ⑤总结收获（盘点一节课的所学）此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；b. 组内交流；c. 自己动笔整理等。
（2）专题复习课： ①导入新课此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
②目标定位（出示此专题所要达到的目标）此环节可采用：a.课件出示学习目标；b. 教师口述学习目标。