《春雨的色彩》教学反思( 三 )
——春雨是紫色的 , 因为春雨落在紫罗兰中 , 紫罗兰花就变紫了 。
——春雨是白色的 , 因为春雨淋在柳枝上 , 柳絮就变白了 。
——春雨是无色的 , 因为我们每次看到的春雨就是透明无色的 。
多么富有独到见解和想像力的对话啊!我感到很满意 , 因为我并没有讲解 , 但是学生已经正确理解了课文的主旨 。在这个小小的“空白”中 , 学生们各抒己见、主动发展 , 这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要 , 重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了 。
可见 , 只要课堂空白留得恰当 , 不仅不用担心学生理解不了 , 而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高 。这是为什么呢?
心理学原理告诉我们:
1.整堂课都是知识的传授 , 极易导致学生产生生理和心理的疲劳 , 引起学生的“分心”现象;而留下空白点 , 学生可以从中得到积极的休息 , 由听转为思 。
2.从记忆原理看 , “满堂灌”的教法 , 学生并不容易记住 , 因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课 , 学生由被动的接受者成为了主动的参与者 , 实际记忆效果好 。一年级语文下春雨的色彩教学反思
3.从创造和想像原理来说 , 留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花 , 激起好奇的涟漪 。大量教学事例也证实 , 空白效应会增进教学实效 。
但并不是留下任何空白都能起到效应的 。一是说 , 留“空白”是一门艺术 , 不是一件简单、随意的事 。一要掌握火候 , 二要精心设计 , 找到引与发的必然联系 , 并在点拨之后 , 使学生有联想 , 有垂直思考与平面思考的交*点 。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维 , 从而使之上下联系 , 左右贯通 , 新旧融合 , 用所思、所虑、所获
填补思维空白点 , 获取预期的效果 。
当然 , 这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中 。学生犯了错误 , 我们不要一而再、再而三地进行批评、指责 。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因 , 这样学生就不会有被“穷追不舍”之感 , 逆反心理就会锐减 。
《春雨的色彩》教学反思
这周校领导听了我的一节语文课《春雨的色彩》 , 并提出了宝贵意见 , 现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思:
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