《摆》教学设计( 四 )

7.回顾我们所做的第二个实验，你能解释为什么不把钩码这样挂吗?教师演示：钩码垂直挂接。
说说你的想法。
8.出示20、30cm的两片硬纸片、大头钉、两块磁石，组合成一个摆，并演示它的摆动，问你怎样使它摆动加快?下节课，需要准备20、30cm的两片硬纸片、大头钉、两块磁石，我们将要制作一个每分钟正好摆动30次的摆，运用本课发现的规律解决实际问题。、摆的研摆的快慢与什么有关?摆动幅度大小对摆动快慢影响不大轻摆锤摆动的快慢没有改变长，摆动慢;
结论：摆的快慢与摆锤轻重无关;与摆绳长度有关，长则慢，短则快。摆的长度 = 摆绳的长度，

《摆》教学设计

教学目标：
1、科学概念：通过控制摆长，可以制成一个每分钟摆60次（或任意次）的单摆。
2、过程与方法：经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程，经历对摆长不断调整直至使摆每分钟正好摆动60次的活动过程。
3、情感态度与价值观：培养为能测量到一个精确的实验结果而不断地进行研究的品质。
教学重点:
摆长怎样影响摆动次数。
教学难点：
不断调整使摆每分钟正好摆动60次。教学准备：每组铁架台、夹子、钩码、尺子、计时器、记录表教学过程：
一、引入（出示摆。）这是一个简单的摆。
1、上节课我们已经初步了解了摆摆动的快慢与什么有关？（摆线长短。）
2、摆线长短是怎样影响摆动次数的？——摆线长的摆的慢（摆动的次数少）、摆线短的摆的快（摆动的次数多）。教师板书。
二、摆长影响摆动次数实验
1、出示30厘米和15厘米的摆。猜测：根据这种关系大家猜测一下摆长分别为15厘米和30厘米时摆每分钟能摆几次？你是根据什么猜测的？这数据只是大家的猜测，到底猜的准不准或和实际相差多少，我们还要通过实验来验证它。
2、你认为实验时我们要用到哪些材料？学生提到30厘米、15厘米的摆。师问：摆怎么做？A、提示“量”、“挂”的方法。怎么量？（请一生与老师合作演示。）尺子“0”刻度线对准摆绳开端，往上量准需要的长度用水笔作记号。怎么挂？挂的时候夹子边缘对准记号点，多余的部分在杆上绕一圈。还需要什么材料？学生提到秒表。师问：计时的时候要注意什么？B、温馨提示：a) “量”、“挂”要尽量准确（难度最大，不准会直接影响测量的结果。）b) 计时一分钟 c) 及时记录 d) 重复几次 e)
注意：计时与放摆要同时开始，数数与计时要同时结束
3、为了节省时间，老师建议大家把摆长30厘米的和15厘米的同时进行实验。学生自主实验，教师及时指导（建议5分钟内得出数据）
探究活动一：我们的摆一分钟摆几次第（）小组记录员：＿＿＿＿＿