地球教学设计(17) _问人人知识网

齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？
（二）带着问题，初读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、小组合作识记生字。
3、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。
4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。
（三）全班交流，感情朗读，深化理解。
重点理解。
第一段：读、想、议“小小的家”指什么？
第二段：通过多种形式朗读，读懂句子。如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式。学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家。地球妈妈真好。深化了主题。
第三段读议“大大的家”指什么？学生深深领会到地球妈妈真好。发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读。
（四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文。充分感受到地球妈妈的伟大、可爱。
（五）想象拓展，深化主题。
1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。
（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？
（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？
2、有感情朗读全文。
（六）合作探究，指导书写生字。
课堂写真：
第二课时
（一）揭示课题，猜测了解课题。
1 板书并齐读课题：地球妈妈
2 出示（课件）地球图，这就是地球，地球有高山、平原、海洋，我们每个人都生活在地球上。地球是谁的妈妈？
3 学生想象猜测：地球是谁的妈妈？
（二）带着问题，初读课文。
1 自渎课文要求学生读准字音，读通顺，读正确。读后画出课后要认识的字。
2 小组合作，识记生字。
3 全班交流方法，巧记生字。边交流边出示要记的生字。
4 用摘苹果的方法，学生读生字。
5 指导认识自然段。
6 小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。
（三）全班交流，感情朗读，深化理解。
第一段：出示本段文字（课件）。
边读边想：这“小小的家”都有谁的家？
第二段：出示本段文字（课件）。
学生自由读，（师生共同讨论解决：这段写了谁，他们的家在哪儿？）看看你读懂了哪句？
（1）逐句朗读（可打乱顺序）出示（课件）文中相应插图，看图说说，哪儿是谁的家？
（2）边看图（出示（课件）文中插图）边听读，想哪儿是谁的家？指名朗读。