《从百草园到三味书屋》教案怎么写？

1、从百草园到三味书屋鲁迅第一课时 1．简介作者和作品鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。2．扫除文字障碍3．学生朗读全文。4．让学生思考以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？第二课时 1．由上节课的教学内容，导入新课。提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？2．引导学生分析课文。⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行
分析。①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？②理解：“似乎确凿只有一些野草”？⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？②提问：作者写了百草园中什么景物呢？③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？④提问：作者怎样描写出百草园的可人？⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点(注意修辞手法的作用)？⑶指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？②提问：这里写了一件什么事？③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系
呢？⑷让学生齐读课丈第
7、8段，引导学生进行分析。①这两段写了什么？②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。①三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？②这一段字里行间流露了一种什么感情？第三课时 1．读第二自然段,进行新课。⑴请同学们自读课文第
11、12两段，边读过考虑：① 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ ②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？
⑵读课文第12段至末尾。①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？②在这五个方面中最使作者反感的是什么？③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？④三味书屋的教育是成功还是失败呢？

《从百草园到三味书屋》教案怎么写？

一、教学目标
1、学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
2、仿照课文第二段，描写一处景物。