《再塑生命的人》教案范文有没有？(21)

（教师明确：到“我”家的时间及对“我”的重要性——给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉文是一个怎样的人。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望——层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。）
教师：第四段第一句“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”运用了什么写作手法，有什么作用？学生：比喻。学生：非常形象。
（教师明确：运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。）
教师：在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”这段话运用了什么写作手法，表达了作者怎样的心境？学生：比喻。学生：恐惧、焦灼。
（教师明确：比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。）
教师：今天学习了第一部分的内容，下节课我们重点学习第二部分的内容。
《再塑生命的人》第二课时
沈亦炜
教师：上节课我们重点分析了第一部分的内容，这节课我们就着重分析第二部分。大家先快速阅读6—13段。找找莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
学生：给她布娃娃,并教她拼写“doll” 。
学生：在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西。
教师补充：莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她。教师：莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,海伦·凯勒的生活发生了什么样的变化？学生：充满了光明。学生：有了希望。
（教师明确：学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到自己是幸福的孩子。）
教师：那这个过程是一帆风顺的吗？学生：不是。
教师：那她遇到了什么困难呢？
学生：海伦无法区别“杯”和“水” 。海伦有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。教师：那莎莉文老师是怎么帮助她的呢？学生：把洋娃娃扫到炉边把帽子给我。教师：这个举动表明莎莉文老师什么品质？学生：爱心与耐心。教师：还有呢？
学生：把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。教师：这表明什么？