实践活动怎么写？( 五 )

受到以上俩位外国教育家先进教育理念的启发，结合自己教学实际，我想到了在小学数学课中如何实施有效的实践活动。有效的数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。我们要落实有效的动手实践活动，就需要结合学生的实际情况，教材内容及探究的问题等因素综合考虑，研究动手操作的策略，促进学生自主建构知识体系。
例如，小学数学概念中，“认识时间”和“认识千克”，如果只靠老师课堂上单纯的讲解，不进行动手操作，学生只背熟公式：“ 1时=60分，1分=60秒，1千克=1000克”，一旦遇上一些实际生活题，如“时针转半圈是（）分？”; 填单位的题：“小明体重是35()；一个鸡蛋有15（）；一只公鸡有5（）”等，学生怎样反复的练习，还是做了错的答案。反思自己课堂教学情况，学生从
来没有亲自面对实物动手操作过，没有通过眼睛，耳朵，手等感觉器官反射到大脑，怎么可能把抽象的概念具体化，形象化，把感性认识上升到理性认识呢？倒头来，我始终不得不要求学生每人手里拿着钟表亲自看一看，拧一拧来认识时间；用秤称一称，量一量自己的体重，还要抱一抱同学，感受每一个物体的质量??所以，老师不能急于求成，赶进度，还是要老老实实地遵循认识事物的规律，满足孩子对新事物的好奇心，通过在实践活动中不断地质疑，释疑，解疑，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
开展有效的数学实践活动，培养学生动手操作能力，既能从根本上解决数学问题，理解知识，也能提高学生的上课的兴趣和能动性。我们在设计实践活动时，要紧密联系教材内容和学生生活来考虑，下面，我归纳了几种操作方案:
（一）制作学具实践活动
小学数学教材重视培养学生动手能力，每册书的末尾都附有几页手工制作材料，学生会喜欢利用他们进行折纸。教师就可以利用这些材料上制作课。例如，一年级教学“图形的拼组”，让学生制作骰子，观察骰子认识正方体，培养空间观念；二年级教学“对称图形”时，可以让学生用纸剪出更多的对称图形，在班上说一说，评一评；再如：三年级教学“三角形的稳定性”后，利用三角形的稳定性，指导学生修理班级中坏了的课桌椅，既为班集体做了好事，也加深了知识的巩固；五年级教学长方体、正方体表面积之后，让学生制作纸盒，计算表面积。这样的教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生动手参与学习，提高学习兴趣，使学生更容易理解和接受知识。