《可贵的沉默》教学设计写法怎么样？(19)

三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

《可贵的沉默》教学设计写法怎么样？

17《可贵的沉默》教学设计
【教学目标】一、知识与能力：
1.识记本课生字。正确认读“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、神气十足”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、过程与方法
1.结合课文插图，根据生活经验想象课文场景，抓重点语句，反复诵读，解其意，感其情。
2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。三、情感态度与价值观：
1.感受父母的自己的爱，懂得关系父母，关系别人。
２、从文中体会出孩子对父母的关爱，引导孩子从自己做起，从平时做起学会关心长辈。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。教学难点：为什么说沉默是可贵的？【教学准备】自制多媒体课件【教学时间】二课时【教学过程】第二课时教学过程：一、创设情景，导入课文
师：最近在网上流行了这样一组漫画，请同学们欣赏。（出示课件看了这图片谁想说说你的感受？（生说）。今天就让我们一起走进17课.可贵的沉默.(板书课题、生读课题）二、学生自读，解决疑惑
1.请同学们把书翻到72页，请大声地自由地读课文，请读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一件什么事？
2.下面老师检测你们对本课生字词掌握的情况。三、朗读感悟，唤发爱意。
（一）学习课文（1-9自然段）。
1、当我们读到，老师问，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们是怎么向你祝贺的？这段话的时候，课堂上出现了怎样的场面？
2、课件出示第一幅插图，这幅图就是当时课堂热闹的场面，看到这幅图你想到什么词呢？