《高尔基和他的儿子》教学设计( 四 )

（五）布置作业，积累运用
1、继续补充修改回信，誊抄到周记本上，后期进行反馈。
2、摘抄本课你觉得值得积累的句子或词语。
六、板书设计，勾勒全文
14、高尔基和他的儿子 “给”，永远比“拿”愉快！
付出获得奉献索取给予接受
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七、反思教学，不断改进
（一）对文本的解读不够深刻
例如：阅读第三段时，我让学生画出儿子种花的句子，并谈谈自己的体会。当学生找到“顾不上、一直、各种各样”这几个词时，都谈出了孝顺、勤劳的感受。但是我应该再深挖一下，比如“为什么是儿子种花，而不是父亲种花”，从而引出父亲已经生病了，儿子想为父亲美化环境，让父亲呼吸新鲜空气的同时能拥有美好的心情，这是儿子为父亲种花的原因。
又如学习第五段时，当学生找到高尔基“心里有说不出的高兴“时，应该追问学生“他为什么高兴”？让学生答道父亲感受到了儿子种花的孝顺，勾起了父亲对他们之前相处的美好生活的回忆之情。同时也有一丝遗憾，因为自己生病，所以不能亲自种花，只能欣赏自己的儿子种的花，其实更宁愿是自己为儿子种花。从而体会到父亲虽然“拿”，却不是很开心的原因，而如果换成“给”的一方，他会更加愉快，这就是——“给”，永远比“拿”愉快。
二、解读信的环节也不够扎实
首先，让学生交流自己欣赏的句子及其读后的体会时，应该站得比学生更高。当学生找到“美好的东西”这一个词时，我是问了学生这指的是哪些东西，但是学生回答并没到位，也不准确。我没有停下来指导并给出明确的定义。而且当学生找到“给，永远比拿愉快“时，我在学生谈感受的基础上问他们“你有过这样的经历吗？你给过别人什么东西？”这样虽然学生也能回答出来，但是却没有抓住“美好的东西”，如果把提问改为“你给别人留下了哪些‘美好的东西’”，学生就能更好理解这个词的意义了。
三、教学环节之间的过渡太快
教学时由于环节比较多，我担心时间不够，所以脑海中总是出现各个环节的详细情况，太注重走环节，这不太好，没有以生为本，整节课有走过场的感觉。
例如：我预设是在出示汪国真的名言“给予是一种快乐，得到是一种幸福”后，让学生把这种幸福留在心间，一起试着背一背这两段吧！但是教学时，我忘记了背诵的环节，名言出示后就直接说到了儿子为父亲种花比父亲收花更快乐的原因，然后切换幻灯片时我不知怎么办，就又回过头来让学生背诵。因为这一环节出错，所以一时手忙脚乱，造成背诵环节只走了一个过场，只请一位背诵之后就过渡到下一环节了。