分数的初步认识教学设计( 四 )

[教学内容来源于学生身边的开放性事实，让学生在解决生活问题的过程中体验一个决策者的思维方式。] 二、观察规律，自主探究 1、师生谈话，合成目标
师：请同学们观察“乙”的两项成绩，口试与笔试成绩之间有什么关系？生：笔试成绩是口试的3倍。
师：同意吗？（拿出另一块黑板，板书学生的发现）
师：那大家能不能像陈老师这样，表示出其他三位应聘者口试与笔试的关系吗？（生说师板书）
[师生合作生成教学目标，让学生自主开放地探究解题方法。] 2、小组讨论，初步决议
①师：根据第二块黑板上的信息，你能再次列式计算他们的总成绩吗？生：响亮自信地回答：能！
（师明确要求：仍然分组算总分；汇报时按“先求什么再求什么，算式是什么”进行分析。） ②生独立思考解题，师巡视了解情况。③反馈：
师：谁愿意自告奋勇地先来说说你是“先求什么再求什么，算式是什么”？（学生自信地举起小手。）方案一：
生：我是这样想的，先求出笔试成绩33×3=99分，再求笔试与口试的总分99+33=132分，我的算式是33+33×3=132分。师：板书算式。
师：也是这样做的请举手。生举手，师再次抽一生说思路。
师：其他组也是用这种方法做的同学请举手。生纷纷举手，师每组请一生说。
（其余学生争着要发言，师让生同桌相互说步骤和方法。）
方案二：
生：我的算式是：33×（3+1）=132分，其中“3+1”表示笔试的3倍加上口试的1倍，一共4倍，再把每一倍的33×4就是它们的总分了。
（学生基本还是模糊，这时教师借助了线段图再让该学生进行分析。）师：板画线段图，我们再请这位同学结合线段图说一说他的思路。
生：“3”就是笔试的3段；“1”就口试的1段；“3+1”就是表示笔试与口试一共有几段，每段是33分，所以33×（3+1）=132分就是口试与笔试的总成绩了。
（教室里顿时掌声响起。）
师：谁愿意再来说一说你这种解题思路？（抽学生说了之后进行同桌互说这种想法。）
再次反馈：用这种方法求其他几名采访人员应聘者的总分，会列式吗？（师重点要求学生说括号中的（2+1）等所表示的意义。） [开放式课堂教学中要加强基础知识的落实，所以以上教学过程体现了该教师上课的“实” 。[放手让学生当小老师进行讲解，学生模糊时教师又能及时利用了线段图帮助学生理解，体现了开放性教学过程中教师合作者的作用。] 三、组际交流，发表决议 1、解决采访问题
①师：经理聘用乙采访人员作为培养对象，第二天布置给他一个任务，采访调查丽水市的轿车动态，并写一篇1200字的调查报告。你们说乙该怎么办？