分数的初步认识教学设计( 五 )

②课件出示采访情况：乙采访人员经过一天对轿车动态的调查采访，他下午收集了5条信息，上午收集的信息是下午的4倍。③师：你知道了
哪些情况？那么你能提出什么数学问题吗？
④学生提出了两个问题：“乙一天一共收集了多少条信息？”和“上午比下午多收集多少条信息？”教师课件出示学生提出的问题，师引导先解决“求和”问题，再解决“求差”问题。⑤反馈：抓住中间问题（第一步）提问：表示什么意思？ ⑥比较新旧知识，得出不同和相同点。
师指着板书（包括两块小黑板）问：这边的题目和那边的题目在解题过程中有什么相同的和不同的？
小结：其实解题方法一样？都是求和，只是一边是直接相加，而另一边需要先求出其中一个不直接的条件，再相加。（板书课题） ⑦“求差”，比较“和与差”的异同，补充课题。学生做题——反馈——观察异同——小结课题
[通过及时的巩固练习，学生进一步掌握了几倍求和（差）应用题的解题方法。通过教师的组织比较，深刻巩固了几倍求和（差）应用题的数量关系、结构特征和解题方法。基础知识进一步得到落实。] 2、了解采访信息
①师：刚才大家齐心协力为乙献计献策，使他顺利完成一天的采访。我们一起来看看他采访得到的一些信息吧。[课件出示：随着人们生活水平的提高，去年全市轿车市场卖出7864辆轿车，今年将会降价，估计今年卖出的轿车是去年的2倍。两年一共会卖出多少辆轿车？（）
① 7864×2 ② 7864×2＋7864 ③ 7864×2－7864 ] ②要求：默读题目；选择好用手势表示；手先放在桌板下，听口令再放出来。③反馈时学生的积极性很高，整个课堂达到了又一个高潮。教师先请选②的学生说理由（两三个学生），再问：要是使①对的话，该怎么办？要是使③对的话，又该怎么办？——这时学生的回答几乎形成了辩论赛。3、自我评价
师：你觉得今天自己学的怎样？如果给自己打分，打几分？
[教师设计了变式练习的训练，让学生在辩论交流中体验几倍求和（差）应用题的各种形式，同时能使整个课堂达到了高潮。最后让学生评价自己今天的表现，体现了评价的多元化。]
四、班级讨论，形成决议
师：乙采访人员要做一天最后的任务——写报告。
（课件出示：经理要求乙采访人员写一篇1200字的采访报告，乙打算下午写的字数是上午的 3 倍。你认为乙采访人员上午和下午各要写多少个字？）
小组合作，探究交流。
[教师设计了这道练习，既能让学生的思维得到发展，也能让整堂课的开放式教学情境更加完美。]
教后反思：
1、以一个完整的生活情景贯彻教学始终，学生的学习积极性高，而且较深地体验到生活中处处有数学。