分数的初步认识教学设计( 六 )

2、通过“采访人员应聘”一事，学生解决实际问题的能力得到锻炼与提高。3、多种学习方式相结合。学习效果相当好。
专家评析：
1、备课时，无论是对教材的处理，还是教学环节的设计，陈老师都做了大胆地尝试。首先是呈现学习材料，经过师生合作形成例题，充分体现了学生是主体的地位和教师是参与者的作用。其次，陈老师再用故事的延续创设了三个不同层次的教学环节，每一个环节都设计了一个开放的问题情境，逐层地落实了教学目标，而且学生的思维得到不同层次的发展。2、本节课中，学生的学习方式多样，但又不拘于形式。教学中教师关注学生多种学习方式相结合：如：独立思考、自主探索、遇到困难时的师生合作、生生合作以及合作交流中的课堂引导。
3、以上处理，很好地落实了本堂课的教学目标，取得了相当好的教学效果。
课题：做个精明旅游者教学内容：《九年义务教育小学数学》（北师大版）第五册第三章第二节旅游中的数学教学目标
(能力渗透点)：
(1) 通过创设旅游情境，让学生在情境中真实地感受到乘法的含义，把抽象的符号生活化、现实化，让学生更容易接收
(2) 让学生分组讨论，充分发展学生个性 (3) 制定旅游计划
知识渗透点：100以内的乘法
德育和情感渗透点：培养生活中利用数学的能力和感受数学在生活中具有广泛的应用作用教学资源：教学课件、录像带（大连风景，2分钟）、旅游资料教学过程：一、温故
算一算： ① 2 3 ② 7 4×1 5 ×1 4￣￣￣￣￣￣￣￣ ③31×30= ④教师旅游团有28人去游览世界公园，每张门票60元，应付多少元？二、创设情境，激发兴趣
1、谈话：“五一”已经过了，“五一”的时候有谁去了旅游？请学生说一说旅游的情况。2、组织讨论
（1）独立思考旅游中要注意的事项和可能会发生的问题
如：出发时间，经费安排、车费升价…… （2）小组内讨论，互相启发（3）全班交流
三、再创情境，自主探究
1、创设科技夏令营活动情境（播放大连风景录像带），按照书本内容逐步引导学生解决旅游中主要事项（1）行：
a、利用多媒体演示北京到大连的火车票，解决出发与到达目的地的时间问题
如：晚上21:30从北京开出第二天7:00到达大连，火车每时行103千米，北京到大连约多少千米？
b、给出多个在大连租小巴方案及夏令营团员人数（58人），选择租车方案
（2）、吃：（电脑演示）给出某饭店菜单和旅游过程中用于饮食的经费（每人每天10元）、用餐次数（7个早餐：个人吃，14个正餐：以围餐的形式10个人一张台），让学生自主设计方案，由小组讨论选出合适方案再全班讨论菜单