《一个小村庄的故事》教学设计怎么写？( 三 )

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《一个小村庄的故事》教学设计
导读：《一个小村庄的故事》
教学目标：
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学设计思路：
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是
什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字
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连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……” 。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。
课前准备：学生收集有关环境保护的资料。
教学课时：两课时
板书设计：
第一课时
教学内容教师活动学生活动
1、故事导入。1、教师播放村庄的画面。1、学生观看画面。
2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。
那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）