数的组成教学设计如何写？( 二 )

2．再投影出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。
四、布置作业
板书设计：
作业设计：
课后记：
《数数、数的组成》教学设计
教学目标
1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容
教科书第31～33页。
教具、学具准备
给每位学生准备数量为100的物品。
教学设计
悬念引入：今天，小精灵要和大家一起来学习，你们欢迎吗？（欢迎），他给大家准备了一些礼物，想知道吗？
请看第一份礼物：出示课件。
师：是什么呀？（小羊）喜欢吗？
小精灵可要你们来估一估，这儿有多少只小羊呀？学生猜
师：到底有多少呢，我们必须要数，应该怎样来数，我们今天就来学习数数。我相信学完后，大家都会知道的。
师：
数数活动
（一）、利用学生已有的生活经验，脱离实物数数师：我们认识过0到20这些数。谁能从0数到20？
生1：0、
1、
2、3……20（拍着手。）教师：谁能接着往后数？（学生争先恐后地举手）生2：
21、
22、23……30 生：30 师：谁能接着数。
生3：
31、
32、33……50 生5：
51、
52、53……70 教师示意一起数。（师生一起拍手接数：7
1、7
2、73……100、10
1、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
师：大家数得可真好。那我考考你们，29后面是多少？80前面是多少？69后面是多少？
（二）具体数数：联系课堂实际，
师：老师发现大家能数那么多数，真了不起啊！
那么你猜猜今天有多少位老师来听课啊？生1：30位。生2：28位。
【数的组成教学设计如何写？】（如果有学生数，可说：可不要数，自己随意猜猜吧）生3：32位。
教师：还有和他们猜的不一样的吗？生4：31位。……
教师：到底有多少位老师呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（如果学生说得不一样的话）教师：谁愿意领着大家一起数？