小学诗词教学课题研究内容( 三 ) 小学诗词教学课题研究内容|「问人人知识网」

这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。
本课题认为小学古诗文的教学应着眼于小学生的年龄特点，主要目的是激发小学生学习古诗文的情趣。
基于此，我们开展“小学古诗文活动化教学策略的研究”。
根据古诗文的内容需要，讲解需要，学生感悟以及其它诸多方面的需要，在实际古诗文教学过程中开展小学生最喜欢的形式多样的教学活动，让他们积极主动地参与到学习过程中去，使得他们的才艺真正能得到很好的展示，思维的火花得到尽情的迸发，从而让孩子们能潜移默化地接受古典文化的熏陶，夯实他们的文化底蕴。
为了真正把古诗文教学落到实处，本课题组就目前小学古诗文教学状况进行了一番调查。
时间：2008 学年第一学期期末及第二学期开始阶段调查对象：本校四、五、六年级部分班级和任教的语文教师。
调查结果如下： 1.儿童相见不相识笑问客从何处来────古诗文学习兴趣（表 1）年级四学生五六人数 245 370 330 很有兴趣 133 141 115 比例 54.5% 38.3% 34.8% 有一定兴趣 106 208 189 比例 43.4% 56.4% 57.2% 无兴趣 49 20 26 比例 2.0% 5.3% 8.0%有兴趣的主要原因：（表 2）原因增长知识 “词句 “有好” 趣” “很美” 含义深刻读背上口陶冶情操长大想做诗人人数比例128 38.7%29 8.8%27 8.2%24 7.3%22 6.6%19 5.7%14 4.2%4 1.2%从表（1）上可看出，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。
越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。
学生对古诗文有兴趣的原因阐述基本上是感性的，较为笼统、模糊且单一。
“可如：以知道古代的人和事。
”、“古诗很有道理。
”等。
仅少数高年级的学生阐述较为理性化些，如：“古诗经过岁月的磨练...
现代课堂教学特质指导下的古诗文教学研究都研究哪些内容课题的研究旨在激发学生学习古典诗词的兴趣，调动学生学习古诗词的积极性，通过诗歌鉴赏理论知识做铺垫，加上教师精练做指导，以及高考前适度专题训练，提高学生对古典诗词赏析的实践能力。
整个课题研究过程遵循“诗歌鉴赏理论—实践—理论”的规律。
通过教给学生鉴赏古典诗歌理论知识，综合提高了学生的文化素养。
同时也促进了课题组参与教师教学观念的更新和教学方式的改变。
通过本课题的研究，加深了学生古典诗歌的积淀、适地、适度地教给学生正确的鉴赏方法、练习、创作等方法，适时。
通过诵读、实验，激发学生学习诗歌的兴趣
如何做好中小学语文教学的衔接课题研究内容（一）加强学习习惯上的衔接，克服不良倾向。
在教学实践中，习惯对学生搞好学习来说，是举足轻重的前提，学好语文必须注意培养学生以下良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；（5）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（6）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（7）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。
（二）加强教学方法上的衔接，交给学生“钥匙” 。
无数教学实践证明，学生语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠老师讲出来的。
学生升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。
方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学” 。
老师除教知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。
（三）加强语文知识上的衔接，切实打好基础。
众所周知的道理：蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，因此，对学生的严格要求，首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接的重要前提。
在严格训练、讲究效益的基础上，去开阔学生的阅读面，拓宽学生的视野，通过课外阅读、看报纸、听广播等活动，教会学生做读书笔记；通过“书法课”等语文实践课以及文学社团活动把学语文与学生学生活、做人紧密地结合起来，与时代发展紧密结合起来，让学生的学由被动向主动转化。