诵读古诗词课题( 四 )


不解藏踪迹,浮萍一道开 。
忆江南白居易江南好,风景旧曾谙 。
日出江花红似火,春来江水绿如蓝 。
能不忆江南?小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身 。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人 。
悯农李绅锄禾日当午,汗滴禾下土 。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦 。
寻隐者不遇贾岛松下问童子,言师采药去 。
只在此山中,云深不知处 。
山行杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家 。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 。
教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣 。
《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中 。
设计理念 吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感 。
在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意 。
教学目标 1.认识本课4个生字,会写7个认识的字 。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思 。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词 。
默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思 。
3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文 。
教学重点 理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读 。
教学难点体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶 。
课时安排 3课时 课前准备 1.了解诗人的生平 。
2.收集有关宋词的资料 。
教学过程 第一课时(《牧童》) 教学目标 1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗 。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思 。
3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来 。
教学难点 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情 。
教学过程 (一)介绍诗人,激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的 。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人 。
吕岩考过科举,做过县令 。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道 。
最后不知去向,传说他已经得道成了神仙 。
(二)初读古诗,整体感知 1.自由读古诗,读通顺,读流利 。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音 。
(注意强调“蓑”字的读音和写法) 3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来 。
4、学生反馈并质疑 。
(师适时板书并回答学生的质疑)铺,铺开 。
弄,逗弄 。
饱饭,吃饱了饭 。
蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨 。
卧月明:躺着观看明亮的月亮 。
(三)再读古诗,交流学习 1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习” 。
(给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论 。
) 2.反馈:你读懂了什么?3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地 。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声 。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分 。
他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月 。
4.全班齐读此诗 。
(四)想象画面,体会情感 1.教师配乐朗读,学生闭目想象 。
2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听 。
3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情 。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流 。
5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导: (诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无...
如何进行有效的古诗文教学一、古诗教学基本模式 大量的文献显示,当前古诗教学关注四大方面的内容 。
第一、创作背景;第二、分析与理解;第三、欣赏与体验;第四、朗读与背诵 。
这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容 。
在探索有效古诗课堂教学研究中,分六步进行: (一)、激趣导课,揭课题(二)、介绍背景,知诗人 。