古诗词与人才培训的关系( 二 ) 古诗词与人才培训的关系|「问人人知识网」

第三，重视人文课程建设。
学校开发的系列校本教材《读经》从小学一年级就作为人文课程纳入课程体系，并将其确定为培养“中国灵魂”的核心课程之一。
第四，在教育教学评价方面，必须将人文素质的发展作为全面衡量一个学生发展质量的重要组成部分。
学校编制《高素质人才培养管理手册》，指明了人文素质与科学精神的指标体系和评价办法。
第五，全员成才教育，不排斥、不歧视人、不筛选人的教育。
学校不因学生的肢体或“智力”有那么一点问题，就被排斥在校外。
对学习成绩不好的学生，也让其参与学习好的同学的课外活动，不用歧视的语言和动作对待学习不好的学生。
不以学习成绩为唯一标准；不将学生分门别类，不给学生贴标签，让全体学生感受到被尊重与认可。
古诗词教学的教师培训课程有哪些我有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。
一、感受经典：深悟古诗文化底蕴每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。
总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚！二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。
们深深折服。
整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。
张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。
求人力资源相关古诗词人力资源？？？好吧凑合着答蜂【唐】罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？作者：罗隐（833-909），唐末文学家。
字昭谏，原名横，因屡试不第，愤而改为隐，自号江东生，杭州新城（今浙江富阳）人。
蚕妇【宋】张俞昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人！作者：张俞（生卒年不详），字太愚，郫县（今属四川）人，宋代诗人。
屡考进士没有得中，因而隐居在四川青城山，自号白云先生。
陶者【宋】梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
作者介绍：梅尧臣，字圣俞，今安徽宣城人。
北宋诗人。
官仓鼠【唐】曹邺官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走. 健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？作者：曹邺唐代诗人。
字业之，一作邺之，桂州（州治今广西桂林）蜂诗经《伐檀》：坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。