怎样学古诗文才会有提高中国是一个诗的国度，学习古典诗词，是学习中华民族文化的最佳途径 。
古诗词教学实际是用文学的形式来教民族的文化 。
中学生是祖国的未来，应从诗歌鉴赏中吸收前人思想精华，感受诗歌的精神魅力 。
但是，当代中学生对学习古诗文有相当程度的畏难情绪和疏离感，中华文化的名篇佳作成了学生难以消化接受、甚至拒绝接受的“古董”，远不如言情武打小说、流行歌词那么风行 。
而教师在教古诗文教学时常常采用僵死的教学模式，使古诗文教学非文学化倾向越来越严重 。
为了改变这一现象，需要教师有勇于创新的精神，提高古诗文课堂教学的有效性，使教师教得很活，学生学得有味 。
以下是我结合日常教学实践，就古典诗歌的教学中激发学生学习积极性总结出的几种方法：一、 采用多媒体的声、像、乐技术手段，激发学生学习诗词的兴趣 。
教育家夸美纽斯说：“高级的事物可以由低级去代表，不在眼前的可以由眼前的去代表，看不见的可以由看得见去代表 。
”而多媒体技术恰好能在古典诗歌教学中起到这样的作用 。
在古诗词教学中，运用多媒体手段可以创设情境把学生的注意力迅速引入课堂，在短时间内创设与古诗词内容相吻合的情境，就能够迅速集中学生的注意力，激发品读古诗词的兴趣，融人诗词意境 。
如在教《天净沙.秋思》这首散曲前，先制作一些有关的教学图片，并配上音乐 。
教学时，使用投影仪把这么一幅图景显示给同学们看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上独行 。
路边是缠满枯藤的老树，……他却连投宿之处都还未找着……”这样一开始就把学生带入了诗人描绘的情境中，教学时诗画对照，相映成趣，有利于学生对诗文情感的领悟和感受，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，真切地体会感情，为拓展想象活动提供丰富、鲜明的表象信息，使学生轻松地踏入诗的意境中 。
二、 利用诵读法领悟体会诗词的情感美，激发学生学习诗词的兴趣 。
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。
可见，诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法 。
古典诗歌是一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一，借助有限的文字来表达某种意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的悠扬明快，有的清新含蓄 。
只有反复诵读，才能体味出其中的味道 。
只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美 。
在教李白的《蜀道难》时，首先以“蜀道难，难于上青天”为突破口，引导学生如何处理此句在不同位置的朗读，激发学生对本诗的阅读兴趣，然后让学生反复诵读此文，感知本诗雄浑豪放的风格 。
教学时教师应尽量让学生在诵读中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶 。
三、借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习诗词兴趣 。
大部分学生都喜欢流行歌曲，而对纯粹的古诗词学习不感兴趣 。
在教学中应该在两者间架设桥梁，发掘“学习迁移”功能，发挥“兴趣是最好的老师”的作用，以激发学生对古典诗词的兴趣，引起学习古诗的共鸣，进而充分领略古诗的精妙绝伦，在潜移默化中提高古文化修养 。
中国古典诗词本有音韵之美，古人多以吟唱方式品赏，随律咿哦或引吭高歌 。
引领学生重新品味古典诗歌中原富之音乐艺术美，进而提升对诗词整体意境之领会，于是尝试用流行歌曲进行古诗教学 。
如在教苏东坡的《水调歌头》时，放了一曲王菲的《明月几时有》，这首歌是从此诗演化而来的，很多同学都会唱，于是先让学生一起唱，然后再以此音乐为所教古诗配乐演唱，以前沉闷的课堂居然活跃起来了，学生对这首诗表现出极大的兴趣 。
这一课，学生不仅很轻松地记住了这首诗，而且对诗的意境、情感也有了较深刻的理解 。
四、创新诗词作业形式，激发学生的学习兴趣 。
在诗词教学中教师布置的作业往往形式单一，学生缺乏兴趣，因此要注意创新诗词作业形式 。
古典诗词是一门富有灵性的艺术，诗词作业的内容和形式也是丰富多彩的 。
教师应使诗词作业灵活多样，使之在单调平板中稍微有些综合性、趣味性 。
在布置作业时要常给学生换新口味，时而抄背时而作文，时而观书时而品人，使学生的听说读写与演唱画做等多种形式相结合，从而使学生学得有趣、做得有效 。

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