九年级初中语文课外古诗词赏析( 五 )


)2.“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感(诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句,那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢?)①知作者,明主题(每个诗人由于人生经历与情感体验的不同,他们的诗歌往往也呈现出不同的风格 。
中考常考的均是一些名家诗作,因此如果能了解这些诗人写作的主要风格,那么在赏析时就能居高临下地分析了 。
)辛弃疾:爱国词人,报效国家、收复失地的壮志豪情,报国无门的悲愤(“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生”)杜甫:忧国忧民的情怀(三“吏”三“别”,《茅屋为秋风所破歌》)陶渊明:向往田园归隐之乐(对作者的风格有初步的了解,能给我们带来一定方便,但这里有一点要强调的是,所谓风格是指诗人写作的主调,并非没有例外,比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰,死亦为鬼雄”的豪壮诗篇 。
因此,在诗歌赏析中要视情况灵活运用 。
)②看提示,定基调(提示从何而来?就是诗中的标题、背景提示、注释等,这常常会给我们理解诗词情感以重要提示 。
)练习:《春夜喜雨》(能从中找到感情的批示吗?)——“喜”字,已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情 。
泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山 。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?【注释】①泊:停船靠岸②瓜洲:在现在江苏省长江北岸,扬州市南面 。
③京口:在长江南岸,属现在的江苏省镇江市 。
④钟山:现在南京市的紫金山,诗人的家园所在地 。
诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受?(故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情)③品语句,悟感情(前面两点还只是把握情感的辅助手段,体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发,细加品味 。
)练习:鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼 。
殷勤自与行人语,不似流莺取次飞 。
惊梦觉,弄晴时 。
声声只道不如归 。
天涯岂是无归意,争奈归期未可期 。
这首词表达了诗人怎样的情感?最后两句:不是不想回家,只是自己不能决定回去的日期 。
一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈 。
——抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题 。
(古人作诗往往又追求“羚羊挂角,无迹可寻”的含蓄美,诗人之情常常是“藏于山,隐于水” 。
除了直抒胸臆外,诗人通常还会用怎样的方式去传达情感?——化景物为情思,借景抒情,情景交融 。
我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感 。
)练习:如梦令 李清照昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒 。
试问卷帘人,却道海棠依旧 。
知否?知否?应是绿肥红瘦 。
诗中传达了诗人怎样的情感?从哪些词中可见?(愁:对美好春光消逝的感伤 。
“雨疏风骤”“绿肥红瘦”——细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象 。
)在古诗词中,还有很多景象身上都含有固定的情感内涵 。
比如说送别诗中,就常出现哪种景物?(柳:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,柳就含有惜别之情)大家还能想到哪些景物身上也这样的特点?(月、雁、梅……)——把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵,有利于解题 。
4.入情以会意(把握住了诗歌的情感坐标,也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远 。
)(1)字词赏析练习:饮酒 陶渊明结庐在人境,而无车马喧 。
问君何能尔?心远地自偏 。
采菊东篱下,悠然见南山 。
山气日夕佳,飞鸟相与还 。
此中有真意,欲辨已忘言 。
前人评论这首诗时曾说,“采菊东篱下,悠然见南山”中“见”字用得非常精妙,换成“望”字就没有这种效果 。
请你说说为什么 。
答案示例:因为 “见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲 。
山景自然地展现在诗人眼前,不是有意去“望”,而是无意所“见” 。
更好地传达出诗人超然于尘杂之外,与自然融为一体的恬适之情 。
(答题要点:既要通过联想展示诗中场景,从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果;还应联系诗中的情感意蕴去品味 。
)(2)体会意境(是否真正理解了诗文的意境,改写诗文是一种有效的训练与检查手段 。