古诗词情境运用| 古诗词情境运用||「问人人知识网」

如何运用多媒体创设古诗教学情境古诗词教学一直以来都是让许多教师头痛的课型。
在诗歌的教学中，许多学生都只能停留在诗意的层面上，而无法领悟到诗词丰富、精妙的内涵。
教师在教学中可以积极创设情境，着力引领学生透过字意来体会诗的意境，激发学生的想象力，促进学生的古诗学习，从而使其爱上古诗词学习。
请写出两组运用了“借景抒情,情景交融”手法的古诗词 1、 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 。
这两句诗情景交融，形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
2、“古道西风瘦马，断肠人在天涯” 。
这两句借萧杀的秋景，抒发了孤独的旅人凄凉的心境。
请根据情境用恰当的古诗名句填空昨天下午,张老师布置了一道数学思...1）少壮不努力，老大徒伤悲。
2）宰相肚里能撑船3）水满则溢，月盈则亏。
4）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
5）一夜春风，心如桑叶，又是花开时节赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
长江悲已滞，万里念将归。
况复高风晚，山山黄叶飞。
一夜北风寒，万里彤云厚。
长空雪乱飘，改尽江山旧。
6）谁言寸草心，报得三春晖。
情景交融的古诗文及赏析由不孤独到孤独，也表现了他放浪形骸，幻出月。
全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，并相约在邈远的天上仙境重见、影。
此诗充分表达了他的胸襟，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，点出＂行乐及春＂的题意。
最后六句为第三段；然而月不解饮，影徒随身，仍归孤独。
因而自第五句至第八句，从月影上发议论、人三者，却举杯邀月李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人.原诗共四首，此是第一首。
诗写诗人在月夜花下独酌，无人亲近的冷落情景。
诗人运用丰富的想象，表现出由孤独到不孤独。
李白仙才旷达，物我之间无所容心。
邀月对影、人，再由孤独到不孤独的一种复杂感情。
诗首四句为第一段，写花、狂荡不羁的性格、月影。
诗旨表现孤独、酒
【根据情景填古诗句我们用（,）来赞美大自然的美景.】作业帮根据情境，按要求填空。
（在括号里填上恰当的成语、古诗名句、歇后语等）(1)这本书让我找得好苦，差不多把整个房间都找遗了，也没找到。
没想到却在桌子底下找到了，真是“，。
”(2)“读万卷书，行万里路”，旅游可以使我们眼界开阔，当我荡舟西湖，不禁想起苏轼“，”的诗句；当我手抚长城，联想到盂姜女盼丈夫归来，哭倒长城的凄惨故事，诗人在《出塞》中“____，”的诗句再次跃然眼前；攀上泰山，想起了“，”的诗句。
(3)每当看到兄弟相争，朋友相残，我们会很自然地想到曹植的《七步诗》中的诗句“，？”(4)有时候，当局者迷，人在自己所处的环境中对一些事情反而不清楚，宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句“_______，”就说明了这个朴素的道理。
(1)踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫(2)水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇秦时明月汉时关，万里长征人未还(3)会当凌绝顶，一览众山小
【用具体的语言情境填写适当的古诗词有时遇到问题百思不得其解,...如何创设情境激发阅读兴趣我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。
创设情境教学，会使我们的课堂更鲜活，更有趣，更亲切。
它能充分激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极思维，设法让学生带着好奇的、身临其境的状态进入文本，去浏览那片新的天地，那我们又该如何做才能让学生产生兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。
一、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。