语文教师师德师风自我鉴定怎么写?( 二 )
5、制定帮教方案——促进学生全面提高
对个别的学习困难的学生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏 。例如,自我经常利用课余时间,辅导差生,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作 。在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识 。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,构成你追我赶的良好学习氛围 。平时,自我还注意"两手抓":一方面培养好尖子生,一方面经过尖子生辅导后进生,以先进帮忙后进,以好带差,促进双赢效果 。
6、开展课题研究——提高自身业务本事
在课题研究工作中我所做的工作有:
1、提高课前准备工作有效性 。
(1)提高备课的有效性 。我在备课时独立钻研,自主备课,自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点,备思路,备教学策略,切实提高备课的质量 。
(2)提高学生预习的有效性 。在教学中,教给学生一些预习的方法,并经过课堂训练提高预习质量的达成度 。有针对性地提出某些预习题,以教促学 。重视预习的课堂检查,教学即能够从预习入手,学根据预习情景开展教学 。
2、对课堂操作的有效性的研究 。
(1)教学目标:首先,我有预设的课堂教学目标,目标根据教材、课时、班级学情而制定,三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次,我根据课堂的动态发展,恰当地调整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标也有所侧重;再次,我主动对目标的达成度自我评估 。
(2)师生主角:学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,同时教师也是自我专业成长的主体 。没有教师的专业成长,就难有学生的自主发展,课堂中教师和学生在不一样层面上,不断协调和共同发展 。课堂中我正确地定位自我的主角,并努力促进学生构成正确的主角感 。
(3)教学结构:课堂中凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创新开发及教学目标的动态生成,它包括教师教的方式与学生学的方式 。我在教学时根据不一样文章的特点来选择教学方式 。比较理性的文章,较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法,比较较感性的文章,对文章的精彩细部时我让学生多读,重视学生的自读自悟 。
(5)学习鉴定:学习鉴定应是完整的鉴定,包括激励和批评;学习鉴定应是针对性的鉴定,既要避免空洞,又要避免机械频繁地鉴定;学习鉴定应是发展的鉴定,发挥鉴定的激励和指导作用,不伤害学生的自尊 。
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