语文教师师德师风自我鉴定怎么写?( 八 )
在以后的教学过程中,我会坚持学习,不断提高自我的业务素质,继续探求新的教学理念和教学模式,改善教学方法,探索出适合学生的高效课堂,全面提高学生的知识水平和综合本事 。
语文教师师德师风自我鉴定怎么写?
本学期工作即将结束,我在这学期的课堂教学中能够渗透新课标理念,不断思考,逐步构成自我的见解 。在教学部的安排下,深入学习、钻研探究式教学,并作了必须量的理论学习笔记,学习中,获益非浅 。能够按照计划完成教学工作,备课及时,作业量适中,批改指导及时具体 。根据语文教研组的安排,进取参入语文研修课的上、听、评课,从其他教师身上取长补短,及时进行教学反思 。
课堂教学中,能够尊重学生,营造民主平等的课堂氛围 。本学期教材,除文言文外,大部分课文由学生根据自学的模式自学,教师点拨指导,经过尝试,学生的自学本事有了必须的提高,重要的是他们获得了学习实践的方法,进一步培养了学习的兴趣 。学习过程中,学生在语言上构成了必须的积累,增加了阅读,掌握了必须的阅读方法 。当然,学生的阅读面还显得窄了一些,阅读的量还需加大 。另外,在作文的训练指导上还有待提高 。
课堂教学的同时,我也在不断的思考,现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结,敬请指导!
在新课程理念的引领下,我一向围绕着如何提高语文课堂效率,作着深入的思考和进取的实践,也经过自身的经历深深的感知到,作为一名语文教师,课堂语言的精练到位,课堂提问有效性的提高,对提高语文课堂效率,进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用 。
众所周知,学生语文本事的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的,而语文课堂教学中提问的设计,可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作 。学生是课堂教学的主体,仅有全体学生进取参入、思考探索的课才是成功的高效的,“学而不思则罔”,学生如果不动脑,怎能期望有收获呢?然而,对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说,想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣,从而获得知识上的教益,得到美的享受,那是不切实际的 。因为,教师在教学之前,学生在阅读课文时,思想上往往是困惑迷茫的,常常不明白作品好在何处,应当学习借鉴什么,即使偶尔有一些美的感受体验,也是凭直觉,无法用言语加以表达,处于一种知其然而不知其所以然的状态 。这就需要教师的引导点拨,而教师有效的引领学生领悟文章主旨,真正让学生在心灵上触动、在阅读理解本事上提高,靠的不是滔滔不绝的讲解,而是一些精当的、具有启发性的和探索性的提问,及师生之间、生生之间的讨论交流 。切合学生与课文实际、引人深思的教学提问,有助于点燃学生思想的火花,掀起感情波澜,调动其学习的进取性与主动性,提高课堂教学效率 。然而,语文阅读教学中还存在着很多的无效提问现象,如:“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答,表面上来看,学生兴致勃发,情绪高昂,课堂气氛热烈,实际上,这样的提问十分简单,没有多少思考的余地,对促进学生思考,引导学生关注课文是没有好处的 。
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