《鸬鹚》教学设计( 二 ) 「问人人知识网」

3、质疑：你有什么问题？
三、精读课文
1、课件出示自学提示。
默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）
2、全班交流自学情况，同时指导朗读。
捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。
哪个自然段写的这方面内容？
（2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？
填空：
（夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵）
导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？
捕鱼中课件读句子，谈体会。
渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。．．．
结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。
1、辨析“一抹”，体会内涵。
（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？
（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？
（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？
（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’” 。
（5）交流研读成果:
2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。
（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。
（2）同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。”
（3）交流研读成果：
（4）交流：
（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至5自然段课件欣赏捕鱼中的景象捕鱼后
1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了??”，这时湖面又
（生接：渐渐恢复了平静）。
2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）
3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复” 。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）