《鸬鹚》教学设计( 五 ) 「问人人知识网」

２、检查交流。
（１）同桌的生字新词。
（２）读了课文，你了解了什么？
三、再读课文。
１、同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请大家默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？
２、检查交流。
３、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时的情景？哪些部分写捕鱼后的情景？
四、读悟写捕鱼前的段落。
１、生闭眼，听录音，谈谈你的感受。
２、是啊，课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下，鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，现在就让我们自由朗读这一段，选择自己喜欢的句子多读几遍，并且划一划、圈一圈，说说你读懂了什么？
３、学生自读品味，教师巡视。
４、组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：
▲第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）
▲第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）
▲第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。
（在有所感悟的同时，引导学生反复读好有关词句。）
５、教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。让我们再读读课文，体会体会这种感觉。（配乐朗读）
６、积累语言。
（１）教师：夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背）
（２）我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。）
（３）鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。
（４）指名配乐背诵第1自然段。
五、总结。
作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了一幅优美宁静的夕阳图，那鸬鹚捕鱼图是怎样的呢？下节课再学。

《鸬鹚》教学设计

一、设计理念：
这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。