五年级语文落花生教学反思( 二 )
完成了本课的教学之后 , 我发现本节课还有一些不足之处:我在处理一些教学环节的时候 , 有些地方处理得不够细致 。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化 。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处 。
五年级语文落花生教学反思
自从进行新课程改革以来 , 我学习了一些新课程的新理念、新方法 , 观摩了一些新课堂 , 也进行了一些实践 , 自认为是一个是一个新课程的忠实执行者 。可当我“顺利”上完《落花生》这篇课文时 , 我才发现自己竟把新课程倡导的“收集、合作、探究”等学习方式当作了摆设 。为了一改过去教师在课堂上满堂灌或是满堂问 , 学生在课堂上被动接受的状况 , 新课程倡导充分体现学生学习的自主性 , 让学生通过收集资料、小组合作、探究性学习等方式 , 激发学生主动学习的兴趣 , 培养学生学会学习的能力 。
明明是赞同新课程倡导的这些学习方式 , 明明在自己教学实践中做 , 可我更多地是把这些学习方式当作了摆设 , 这是我教完《落花生》这篇课文后才发现的 。《落花生》是一篇传统课文 , 我已执教过几次了 , 而且课文内容比较简单 。因此 , 我在教学这篇课文时完全丢掉了教学设计 。我先让学生预习 , 然后检查预习情况 , 接着用了“花生的好处有哪些?父亲的话是什么意思?作者最后说的一句话是什么意思?课文有什么写作特色?”等几个问题引导学生轻松学完了课文 。正当我为自己驾轻就熟地教完这篇课文而自鸣得意时 , 我无意中翻开了教学设计 , 闪入我眼帘的“收集”、“合作”、“探究”等词语让我的脸刷地红了 。我预设的这些学习方式都成了摆设 , 我的课堂教学看似顺利 , 可是从新课堂的要求来看 , 实则是一堂失败的阅读教学 。
接着 , 我反思了自己的其它课堂教学 , 发现这样的情况并不是个别现象 。虽然教学设计中有“收集”、“合作”、“探究”等预设的学习方式 , 但很多时侯 , 我在课堂上几乎成了唱独角戏 , 或者是用一个个问题牵着学生跟我走 , 忽视了学生的主题体地位 , 忽视了新课程倡导的学习方式 。究其原因 , 我为自己找到了这样几个理由:
1、学生家庭条件有限 , 没有电脑 , 缺少书籍 , 到哪儿收集?即使安排了也没有几个学生会去收集 。
2、在平常的学生合作中 , 课堂看似热闹 , 可没几个学生在真正地讨论问题 , 多数学生只是在当听众 。
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