五年级语文落花生教学反思( 三 )


3、学生的知识水平有限 , 探究对他们来说难度太大 , 何况又耽误时间 , 课堂?夏亩有那么多时间让他们探??
可是 , 我马上又推翻了自己的理由 。没有电脑和书籍 , 就不能收集了吗?可以问老师、家长 。没有几个学生真正地讨论问题 , 就可以不安排合作吗?可以激发全体学生参与的积极性 。探究难度大、费时间就不组织探究吗?可以逐步教会学生探究的方法 , 可以安排学生课外探究 。更何况 , 学生现在收集、合作、探究的效果不好 , 最起码可以培养他们这方面的习惯 , 等他们条件具备了 , 能力增强了 , 不就能很好地采用这些学习方式去自主地学习了吗?而教会学生学习不正是教学的一大目标吗?
自己和自己交锋了几个回合后 , 我真正认识了自己的理由是站不住脚的 。新课程倡导“收集”、“合作”、“探究”的学习方式太有必要了 。它不仅是为了我们的课堂有生机 , 更是为了体现学生学习的自主性 , 实现教会学生学习的目标 , 促使学生终生学习 。
因此 , 我对自己说 , 别把“收集”、“合作”、“探究”作摆设 。

五年级语文落花生教学反思


《落花生》是一篇借物喻人 , 富于哲理性的一篇课文 , 其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等 。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写 , 重点突出了“议花生”这部分的内容 。
在课堂教学中 , 我让学生互相质疑 , 提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等 , 对这样具有典型、代表性的问题 , 我引导学生各抒已见 , 体现了学生的主体地位 , 促使学生敢于直言 , 个性得到发展 。
在引导学生理解“人要做有用的人 , 不要只做体面的人 。”体会这句话的内涵时 , 我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论 , “什么样的人是有用的人 , ”“落花生比喻哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题 , 由落花生的特点进而阐明做人的道理 。

五年级语文落花生教学反思


根据“教学课程”理论 , 《落花生》这片课文反映出花生的好处 , 借物喻人 , 阐明做人的道理 , 很有教育意义 , 是人们学习的榜样 , 花生虽然外表不美 , 但心灵很美值得赞美 , 喜欢 , 因此 , 我在教学中采用如下方式: