《风娃娃》说课稿( 八 )
2、认读课文中12个生字,先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音,接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的,在此基础上,我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏,让学生主动参与,以小组比赛的形式认读,读得全对的小组能得到老师的奖励 。然后老师也参与其中,学生学习的积极性大大提高,同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识 。
(三)合作探究,深入理解
新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点 。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力 。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,我首先就提出了2个主要问题:①风娃娃为人们做了哪几件事情?②这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法,让学生自己动手摆一摆图片,这样很快就把文章的脉络梳理好了 。
2、对于课文内容我是从两大板块来教的:
第一板块:研读“做好事”板块 。这一板块我是采用“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想 。)在边教的同时,边放出有趣的课件动画,给学生以直观的感受,这样通过媒体的辅助,不仅可以充分发挥学生的想象,有助于理解课文内容,还能够让学生在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文 。
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话 。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受 。)
第二板块:研读“做坏事”板块 。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?由另一个同学扮演风娃娃,这样学生很容易进入到情境中来,与作者产生共鸣 。
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话 。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用 。因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法 。
(四)总结全文,扩散思维 。
(1)指着高兴、伤心的两个风娃娃问:你喜欢哪个风娃娃,说说理由,有的说:喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱,乐于助人 。而有的说:喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改,是个好孩子 。
(2)让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力 。
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