《品质》教学设计怎么写？( 五 )

3.分析格斯拉的形象及作者刻画人物的方法（1）找出能够体现格斯拉性格特点的句子和内容 ①第5段，关于格斯拉“皮革”一般外貌的描写
这段描写运用了比喻的手法，用皮革喻示其老实、执着的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合起来，赞扬了他对品质的执着追求。
②第13段~第21段，与“我”关于一双有响声的靴子的对话的描写表现了对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真、负责的态度 ③第
25、26段，对大公司不顾质量滥做广告的斥责反映出他不愿粗制滥造的职业道德
④第8段~第11段，“我”去做靴子时他的表情和动作对制作靴子投入了全部的热情和心血，认真细致（2）用一句话概括格斯拉的形象
诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿意降低靴子质量，在纷繁复杂的世界中依然坚守自己理想的底层劳动者形象。
4.格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运，请从文中探索其原因。①虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性
②资本垄断、机器作坊的普及，社会风气日趋低下的社会背景
四、课堂总结
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有格斯拉一样恪守职业道德的人的存在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品质”为题，他难道仅仅是在为我们讲述一个靴匠制作出来的靴子的高品质吗？毫无疑问，作者的目的不仅仅局限在这里，高尔斯华绥更多的是在倡导，社会需要格斯拉一般的高品质的人啊。
课堂反思
【《品质》教学设计怎么写？】《品质》是英国作家高尔斯华绥的一部经典作品，讲解这样的一部小说，毫无疑问需要联系当时的社会背景，这样才能让学生更好地理解小说的主题。一般的文本教学中，教师习惯于把背景的介绍放在课堂的第一步或者在完成课前预习的基础上，这也是我在以往的教学中通常采用的顺序，但在本篇小说的教学中，我并没有这么做，而是在学生寻找出小说中的环境描写后才告知学生这类信息。这样做的好处是明显的，学生在自己寻找出相关描写后阅读背景资料，能够对当时社会的资本垄断、商业诚信的缺失有了更加深入的认识，同时也加深了对其的印象。