《我的伯父鲁迅先生》教学设计怎么写?( 七 )


重点理解:
囫囵吞枣——把枣子整个吞下去 。比喻读书等不加分析地笼统理解 。
张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上 。比喻弄错了对象或弄错了事实 。
③师:“我”读《水浒》囫囵吞枣,谈《水浒》张冠李戴 。伯父是怎样批评教育“我”的呢?
生:伯父并没有直接的“训斥”我,而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎:“哈哈!还是我的记性好 。”
④重点理解:“哈哈!还是我的记性好 。”这句话表面看是在夸自己的记性好,实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎 。这简短的语言描述,透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点 。
4、品读“笑谈碰壁”
⑴师:你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?伯父说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟内含什么意思?
课件展示鲁迅先生说过的这样一段话:中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”,能打这墙的,能碰而不感到痛苦的,是胜利者 。——鲁迅《碰壁之后》
学生合作学习,交流体会 。(这句话含义十分深刻,学生或许难以理解 。交流中只要能说出大致意思就应给予肯定 。)
⑵师:谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”有什么联系?
重点指导:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕碰壁,英勇斗争,赢得劳苦大众的尊敬和爱戴 。齐读鲁迅先生的两句诗:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 。
5、品味“救助车夫”和“关心女佣”
再次朗读:“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多 。”
师:如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话,那么,课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱?
生:课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱 。
生:课文的第五部分透过女佣的回忆,写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱 。
⑴课件出示第18自然段 。指名朗读第18节 。
找出第18节中的动词,引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心 。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)
⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情 。——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃 。”
师:同学们,在鲁迅先生严肃的表情下,内心会想到些什么呢?是什么让先生半天没有动,深深地叹了一口气?联系上下文和时代背景,说说自己的理解 。
师:伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心 。此刻,鲁迅先生走了,从此以后,劳苦人民再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中,也许就有那位车夫或更多的车夫 。