六年级语文下册《北京的春节》说课稿怎么写？( 二 ) 「问人人知识网」

2、初读课文，整体感知。
首先让学生自由读课文，想一想北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？接着浏览课文，理清课文的写作顺序。叶圣陶先生说过“作者思有路,遵路识斯真。”(《语文教学二十韵》)读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文按照时间顺序描写了北京的春节是怎样过的，从腊八写到了正月十九，时间跨度很长。在这一环节中，我让学生自读课文，找出表示时
间的词，揣摩出文章的表达顺序，感受文章清晰的脉络。
然后学生默读课文，看看老北京人在这些天中都做了什么，了解北京春节的习俗，并说说作者详细写了哪几天的事。这一教学环节使学生初步了解课文内容，在头脑里构建了北京春节的整体框架，为下一步走进文本，深入研读课文，感受春节的热闹与喜庆，奠定了基础。
3、深入读文，感受民俗。
本文有详有略，非常明晰。作者不但详写了四个有特色的日子：腊
八、除夕、正月初
一、正月十五，而且每个日子的侧重点各不相同，腊八主要写了“吃”，除夕体现了“忙”，正月初一重点写“逛”，正月十五详写了“灯” 。于是，我的教学也有了详略之分，在此主要抓住了四个日子进行教学，其中重点学习了除夕和正月十五这两部分，而学习正月十五这一部分时又重点学习了描写灯的部分。
这一环节是教学的重点，也是教学过程的核心部分，如何突破重点，激发学生的阅读兴趣，引领学生走进文，自主读书，自主感悟，潜心会文呢？我设计了一个贯穿全文的主问题，即：在作者详写的四天中，你最想经历哪天呢？让学生自主选择学习内容，选择最喜欢的一天细读文本，走进课文描述的场景，边读边画出印象最深的地方，并结合自己过年的感受，做批注，然后课堂交流所得。在交流时，按照学生发言的先后顺序来学习，重点学习描写除夕和元宵节的段落。
老舍先生语言简练，即使是详写的内容，也是异常精练，没有太多的描绘。比如写除夕的这一部分，一句话一个场景，没有丝毫的铺陈。一句话没有什么味道，但是把这些话放在一起却能感觉到除夕的热闹。我让学生结合自己的生活经历，加以想象，一下子把除夕的热闹景象展现了出来。在这个环节上，我还分层次地对除夕的景象进行了细致分解，分解到家家、人人、户户、处处、时时等情景，使学生真正体会到除夕的热闹、喜庆、繁忙。
描写元宵节中灯的两处句子，虽然采用了不同的表达方式，但都写出了灯数量多、种类多的特点。教学中我先让学生找出描写灯的句子，自由读句子比较表达方式的不同，再师生合作读，感受灯的数量多、种类多。接着我让学生想象句子所描绘的情景，感受元宵节的红火与热闹，并指导学生读出节日的热闹。