一去二三里 教学设计怎么写?(18)
b、找好朋友互相读读听听 , 互相正音 。
c、男女生分别齐读 。
课间活动:全班表演唱《数鸭子》 。
认识田字格 , 指导书写“一”
1、认识田字格 。
a、谈话激趣:小朋友 , 我们已经知道了四线三格是拼音的家 , 那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家 。
b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格 。
c、拍手读儿歌:“田字格 , 四方方 , 写好汉字它来帮 。左上格、右上格、左下格、右下格 , 横中线、竖中线 , 各个方位记心间 。”
2、指导书写“一” 。
a、教师介绍笔画名称“横” , 范写“一” , 边写边讲述书写要领:起笔稍重 , 向右行笔要果断 , 稍上斜 , 收笔稍顿 。
b、学生描一个、写一个 , 教师巡视;讲评后 , 学生继续练写 。
布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听 。
2、找一找 , 我们周围哪些地方用上了本课的生字 。比一比谁找得多 。
小学语文一年级上册《一去二三里》教学反思
在本课教学中 , 我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围 , 鼓励他们大胆地学习新知识 。利用插图培养学生良好的观图习惯 , 培养说话
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文 , 应该把教学重点放在识字教学上 , 而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可 , 不必花这么多时间 。其实我也意识到识字教学的重要 , 在学了古诗后 , 通过看图圈生字 , 读生字卡片 , 比较生字识记“八”和“九” , 引导学生从生活中识字 , 读儿歌识字等方式来帮助孩子识字 , 激发识字兴趣 。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中 , 效果肯定会更佳 。并且我对学生的学情较了解 , 这首诗比较简单 , 一部分孩子早会读 , 甚至会背了 , 所以读诗时显得洋洋得意 , 眼睛根本没去注意文字 , 从而 , 错过了如此好的识字机会 。我却没有意识到 , 没有及时地指正孩子们的错误习惯 , 真是后悔 。还有 , 拼音刚学完 , 在识字教学中可以做些有效的衔 接 。
能力 , 感受山村的幽美和生活的快乐 , 在此铺垫上再引导学生诵读诗歌 , 最后学习生字 。
一去二三里 教学设计怎么写?
《一去二三里》教学设计
教学目的
1、观察图画 , 图文结合 , 初步感受课文意境
- 不必把太多人请进生命里!(说的真好)
- 五一|2022五一去三亚怎么买到便宜的机票
- 同桌
- 墙壁|墙壁怎么手动打孔
- 春风十里,不如余生有你
- 结婚|结婚三金算在彩礼里面吗
- 寒衣节|2022寒衣节送寒衣烧纸画圈口子朝哪里
- 醒花|醒花要把花朵一起泡水里吗
- 紫薯|紫薯里面有白汁是正常的吗
- 《春闺梦里人》读后感锦集