(四) 指导写字
1、 出示田字格 ， 认识横中线、竖中线和小格的说法 ， 再拍手配儿歌记一记 。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描 ， 边描变想：这三个字都有怎样的笔画 ， 长短一样吗?
3、 认识笔画“一” ， 教师范写 ， 学生在田字格中练习 。
4、 练写“一”字 ， 教师巡视指导 ， 评议典型作业 。
教学反思
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字 。课文是一首古诗 ， 读来琅琅上口 ， 富有儿童情趣 。课文配有插图 ， 小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面 。重点是识字、写字和朗读 。为了达到本课的教学要求 ， 突出教学重点 ， 我精心设计了以下三个教学环节 ， 可效果却不尽人意 ， 具体表现在：
一、指导看图 初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律 ， 上课一开始我就出示插图 ， 指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方 ， 有哪些景物 。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象 ， 说说看到这么美的景物 ， 你想说些什么?学生发言较热烈 ， 当学生说到看到这么美的桃花 ， 想去摘一些时 ， 我就马上进行思想教育 ， 注意了教学的人文性 。可是 ， 在学生说话时 ， 我没有及时让学生说出事物的特点 ， 如：( )的小桥 ， ( )的桃花 ， ( )的房子等等 。可见说话训练不到位 。
二、诵读课文 理解字义
这一环节的教学 ， 我是先教给学生读的方法 ， 努力营造着一种让学生想读 ， 要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上 。但如果在学生熟读的基础上 ， 我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗 ， 那就更好了 。比如可提问：当你读了这首古诗 ， 你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉 。
三、认识笔画 ， 指导写字
写字是本课的重点 ， 也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分 。教学时 ， 我首先教给学生笔画名称 ， 接着就指导书写“一、二、三”三个字 。我本以为这三个字非常简单 ， 只要学会一“横”就什么都会了 ， 却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友 ， 对于他们来说是很困难的 ， 何况要写好一“横”谈何容易 。我在教学时没有范写一个 ， 书空一个 ， 再临摹一个 ， 而是三个字一块儿范写、书空、再临摹 。这是我这节课最不成功的地方 。

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