２、揭示课题：有一首古时候的童谣 ， 说的就是这幅图 。板书课题并注上拼音 。
３、指名读课题 ， 谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解 。
三、初读课文 ， 感受课文的美
１、教师范读课文 。（学生边听边看课文）
２、教师放慢语速带读课文 ， 学生轻声跟读 。（两遍）
四、自读课文 ， 学习生字
１、学生自由读课文 ， 借助拼音读准字音 。
２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字 ， 同桌互帮互学 。
３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外 ， 其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？
４、学生各自看着拼音拼读12个生字 。（每个生字拼读两遍）
５、教学生字：
⑴ 出示１２个生字（带拼音） ， 指名读 ， 开火车读 ， 全班齐读 。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡 ， 开火车读 ， 小组竟赛读 ， 全班齐读 。
⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流 ， 集体订正 ， 引导学生把“去”和“里”分为一组 。）
⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生 ， 找出自己的朋友 ， 如“一”和“１”是一对好朋友 。
⑸ 用“去”“里”组词 ， 看谁组得多 。
⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手 ， 怎样做手势来表示这十个数字 ， 使别人会意 。
⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面 ， 摘一个领读对了 ， 就奖励这个“果子” 。
⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字 。
五、朗读感悟
１、把课文读得正确、流利 。自由读 ， 同桌互读 ， 指名朗读 ， 全班齐读 。
２、把课文读得有感情 ， 有韵律 。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读 ， 自愿起立表演读 ， 小组竞赛读 ， 师生表演读 ， 全班齐读 。）
六、布置作业
１、把课文读给父母听 。
２、课后找一找 ， 我们周围哪些地方有本课的生字 ， 比一比谁找得多 。
【教学反思】
不知什么原因 ， 上完这节汇报课后 ， 总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路 ， 虽然有徘徊过 ， 也有成功过 ， 有令自己欣慰的时候 ， 但这一节课总的感觉是不成功的 。

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