一去二三里 教学设计怎么写?(30)
(一)读准字音 , 掌握节奏
1.找找诗中的十个数字 , 看看读音有什么变化 。
[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化 , 这样印象会更深刻 。]
2.师范读 , 学生听 , 说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长 , 并做上记号 。
3.学生自读 , 师生交流 , 正音 , 指导 , 朗读 。
(二)了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候 , 眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细 , 眼前看见的景物也就越多 。
[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯 。不要把书读成“小和尚念经” 。]
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家 , 还冒着炊烟 。并肯定两种理解都可以 。
[设计意图:诗的意象具有多重性 , 要发展学生的多重思维能力 。]
3.请小朋友看看图 , 读读诗句;读读诗句 , 再看看图 。
4.请两位小朋友合作 , 一位读诗句 , 一位指图 。
[设计意图:加强语言和意象的联系 , 并引出当一生读“一去二三里”时 , 指图的学生该怎么指 , 即“一去二三里”该怎么理解的问题 。」
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去” , 即一路走去的意思 。
6.还有什么问题?
[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的 , 应给予一定的空间 。]
(三)配乐诵读全诗
1.给诗加上题目 , 并指导诗题与诗句之间要停顿的读法 。
2.背诵全诗 , 并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了 , 真了不起 , 那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村 , 觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊 , 请小朋友们一起背 , 就好像走进了小山村 。
[设计意图:背诵时再次启发想像 , 使记忆有了具体形象的支持 , 并再次引导学生进入诗所描绘的情景 , 把“彼景彼情”化为“我景我情” 。]
第二课时
教学目标:1、巩固生字 , 正确、流利地朗读课文 。
2、读童谣 , 编儿歌
3、完成《课堂作业本》
教学重点:写字 。
教学过程:
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片指名认读 。
2.指名朗读儿歌 。
二、做游戏 , 找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10 个生字 。
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