《小鹿的玫瑰花》教学设计写法怎么样？( 八 )

3.整体感知课文内容。
轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。
边听边想：读了这个故事，你想说什么?
三、学习课文
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)
2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!
3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)
听到这儿，你心里在想什么?
4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)
(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)
设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。
5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。
刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?
老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的'深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?
(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)
8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?
9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。
设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。
10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)
重点指导朗读下面的句子。
(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”