《雨点》教学设计怎么写？( 四 )

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）
〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）
〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图睡觉
4、雨点小溪图散步
江河图奔跑
海洋图跳跃
〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕