《z c s》教学设计如何写？( 八 ) 「问人人知识网」

师：这是谁? 生：z、c、s 。
师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读? (2)z、c、s与a、e、u拼读。①z、c、s与a拼读。
师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了? 出示单韵母：a 。
生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa 。②z、c、s与e拼读。师：“我也要和他们玩儿!” 出示单韵母：e 。
生自己练习拼读：ze、ce、se 。③z、c、s与u拼读。
师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!” 出示单韵母：u 。
生同桌一块拼读：zu、cu、su 。？？？？？？？？？ 2.带声调拼读。
【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。
(五)创设情境，指导书写 1.创设情境，观察占格。课件出示：四线三格。生：第二格。2.教师指导书写。
师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。3.学生练习书写。
教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
4.反馈指导。
【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。
(六)朗读儿歌，认读生字
1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。
2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。
3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥? 预设：认认真真答题;做完题目要检查。【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。
(七)小结
这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!

《z c s》教学设计如何写？

教学分析：
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。
教学目标：
1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读