《z c s》教学设计如何写？( 七 ) 「问人人知识网」

(二)创设情景，趣味识认 1.创设情境。
“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了? 2.读准音。
师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下? 生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。3.记住形。(1)自主记忆。
师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的? 生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯” 。师小结归纳。(2)教师教授。师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。
师：你们看，出示课件──
小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z 。” 小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c 。”
蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s 。”
【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。
(三)创设情境，学习zi、ci、si 1.学习整体认读音节。
师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗? 生认读i 。
师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。
生练习整体认读音节。2.感受整体认读音节的用处。
师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。
有的学生认识，有的同学不认识。
师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。
3.认读带调整体认读音节。师：出示带调音节。
顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。
【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。
课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。(四)创设情景，趣味拼读 1.复习拼读方法。
创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。
这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。
师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 。大家都来练一练。2.创设情境，练习拼读。(1)创设情境。
拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。