《z c s》教学设计如何写？( 六 ) 「问人人知识网」

五、练习拼读，再读儿歌。
1、师：水果也吃完了，我们该去看看蚕宝宝了。[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起这首儿歌来一定更方便了。下面就请大家再读一读儿歌，把儿歌中，以声母zcs开头的音节多读几遍。
2、谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]
3、齐读。
六、小结：
咱们班的小朋友们真棒，来星星姐姐家一趟，认识了这么多的声母朋友和整体认读音节朋友，还能背儿歌，收获可真不小哇！现在我们出该回家了。麻烦了星星姐姐这么久，要走了我们该些什么呢？（生说）一齐说：星星姐姐，谢谢你！再见！

《z c s》教学设计如何写？

《z c s》教学设计
本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。
一、教学目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s 。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
二、教学重难点教学重点：
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：
带调三拼音节的正确拼读。
三、教学策略
本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。
1.教学是紧扣目标进行的。2.拼音字母在情境中学习。
3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。
四、教学过程
(一)创设情境，趣味复习
师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊! 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。1.单韵母。
儿歌创设情境──助记字母发音。
师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好? 单韵母儿歌：张大嘴巴a、a、a，扁扁嘴巴o、o、o，圆圆嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹哨子ü、ü、ü 。生齐诵单韵母儿歌;师指名读。2.声母。
师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。