《小壁虎借尾巴》教学设计怎么写？(14)

3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?
评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。
二、初读课文，读准字音
1、学生第1遍读课文：
要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文：
指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。
读后老师正音。
3、第3遍读课文：
要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?
评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。
三、深入学习，读议课文
1、出示图一：
大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、2自然段，各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?
从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
2、老师范读第2自然段：
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。
⑵ 学生练习有感情的朗读。
评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。
3、看图，听第3～5自然段的课文录音：
⑴ 思考：
小壁虎向谁去借尾巴?
附图。
⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。
4、读议第3～5自然段：
⑴ 学习第3自然段：
① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：
小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
② 学生比较下面的句子和标点：
┌小鱼，你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。