《妈妈的账单》说课稿( 六 )

二、说教法
阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅、充满精彩，最重要的一点是找到三者之间的共鸣点。情感的创设可以唤醒学生的生活体验，激活生活的记忆是打开孩子们心灵大门的金钥匙。本课的教学力图实践这个理念。通过多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。通过教师的教学语言创设情境，引发孩子们的心灵触动。通过进行深情并茂地朗读，打开孩子们的情感大门，唤起心灵深处的感动。总而言之要让孩子们在教师创设的情境中体验，以期达到情感的共鸣，从而实现先前设定的教学目标。
朗读是语文工具性和人文性最好的结合点。对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋予文本以生命，赋课堂以精彩。所以课堂中的另一个亮点是采用多种形式的朗读来培养学生的语感。
三、说学法
在重视教学方法研究的同时，还要加强对学生学法的研究，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。本课以新课程理念为指导以突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习的方法，养成学习习惯。重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿。为此制定了本课的学法是：
1、质疑探究法。“学起于思，思源于疑。”在初读课文时，就让学生围绕账单进行提问；在学习妈妈和小彼得的帐单的内容时又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密，体会账单隐藏的深刻含义。这样的做法不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
2、合作、讨论法。小组合作，计算“报酬” 。这样的讨论和交流不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，巩固团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。
四、说教学过程
这是一篇略读课文，课时安排一课时。本课共安排了7个教学环节。
（一）、谈话导入，理解账单
生活中，你看到过或使用过账单吗？请你介绍一下。
【设计意图：由学生熟悉的生活情景导入，唤起学生的生活记忆，以激发孩子们的学习兴趣。同时起到释疑的作用，理解何谓“账单” 。】
（二）、初读感知，整体感知
1、学生自由、大声地朗读课文，把字音读准，把课文读通顺。想一想，围绕账单，你有什么问题？
2、交流反馈。师生共同筛选问题，并板书问题。
【设计意图：引导学生质疑问难，鼓励学生在自读中自己解疑，既培养了学生良好的阅读习惯，带着问题读课文，又有利于促进学生思维的发展。】
（三）、学习“小彼得的`帐单”，读中释疑。