(三)学习课文第一部分
默读课文第一部分,思考:事故的“责任”是谁?默读完后可以议一议 。
1、学生合作探讨 。
2、师问:责任在谁?学生回答,互辩,师相机引导,答案指向:责任双方都有责任 。
3、责任双方都有责任,但作者是怎样处理所发生的事故呢?
学生回答,教师幻灯出示:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写下一张字条,压在小红车地雨刷下 。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系 。
师问:以上这句话中,作者的哪些行为让你感到意外呢?
学生回答 。
师问:从这出乎意料的行为中,你读懂了什么?
4、我留下字条,字条上会怎么写呢?你们想一想,再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写 。
(设计意图:抓住“责任”一词,通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚实”的领悟 。出乎意料行为的解读,促进学生对我的诚实及对小红车主的信任的体会 。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态)
(四)小结:小红车主看到我的字条后会怎样呢?我们下节课再学习 。
第二课时
(一)、导入新课:事隔三天后,小红车主主动打电话与我联系 。
幻灯片出示对话部分的内容:
“噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了 。”
“没有关系,已经换上了 。我打电话是向你表示感谢的 。”
“不,是我要向你表示歉意 。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你 。”
“不用了 。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动 。”
“这是应该的,这笔费用应由我来支付 。”
“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要 。我再一次谢谢你!”
1、找找,哪些是我的话,哪些是小红车主的?学生回答,教师用不同的颜色标示,以便区分 。
2、学生自由分角色朗读 。
3、请学生分角色读,其他学生评价 。
4、再请学生分角色读 。
5、师生分角色读 。
6、小组分角色读 。
7、师问:同学们读得很好,但是老师想采访大家,看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情 。
采访读我的语言的同学:当你接到小红车主的电话时,你会怎么想?当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理?
采访读小红车主的语言的同学:当你收到我的字条时,你会怎么想?当我坚持要付钱时,你的心理又会怎样?
(设计意图:多次分角色对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知到理解 。通过采访活动,创造轻松活跃的课堂气氛,学生从文本中人物的视角转化成自我的视角,更深刻的感受到我与小红车主的诚实、相互信任 。体现了学生是课堂的主人 。)
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