(1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?
预设
生:看到石猴活蹦乱跳
生:在采果子
生:左走走,右走走……
(2)从这样的画面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱 。(板书:玩皮可爱)
2.师:读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密…… 。(生自由读)
3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律 。
预设
师:你们发现作者写法上的什么特点了?
生:用了排比的修辞手法
师:哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?
(生读)
师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密 。
(出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)
师:这样的句子就是排比句,你发现了排比句的什么特点?
生:每一句字数相同
师:从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字,内容是有关联的 。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象 。)
师:再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?
(出示句子:“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析 。)
师:自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:应用排比修辞的句子读起来有什么特点?
(生读)
师:大家有什么发现?
生:读起来很有节奏
生:读起来顺口
师:对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了 。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生读)
师:大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领 。夜对——
生:朝
师:宿对——
生:游……
师:这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?
(生读)
师:前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况,看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)
师:先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象 。你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法 。
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