(五)教学内容及步骤:
一、导入语设计:
繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话 。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)
二、指名学生介绍巴金和写作背景(口述) 。
三、朗读课文,整体感知课文 。
1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:
① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;
② 思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;
③ 理清文章结构 。
2、学生分小组讨论课文 。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处 。
学生活动,教师巡视指导 。(参考答案)
①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的 。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样 。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话 。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着 。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了 。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!”
②按时间顺序 。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受 。
第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受 。
第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受 。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)
四、合作探究,研读课文 。(师生互动)
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同 。讨论为什么不同 。
“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的 。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样 。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话 。”
教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了 。
2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?
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