《两位数乘两位数》教学设计( 八 )

《两位数乘两位数》教学设计

《两位数乘两位数的笔算》教学设计
一、教学目标
1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。二、学情分析
本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。三、教学重点
在亲历建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。四、教学难点
建构两位数乘两位数（不进位）的数学模型。五、教学过程
本节课主要设计了四个教学过程：导入新课、探索新知、巩固练习、总结全课。（一）导入新课
师：同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法（并出示复习题12×11,13×21,）
[设计目的] 回顾两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，及乘的顺序及书写方法）
师：这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。[设计目的] 明确教学目的。（二）探索新知
1、通过中国棋圣－－聂卫平爷爷，引入新课。
师：同学们，你们认识刘翔吗？（短跑飞人）姚明？（篮球高手）那聂卫平爷爷你认认吗？
生：中国的围棋高手，被称为“棋圣” 。
师：太棒了，那你知道围棋的盘面是怎样的吗？（课件出示围棋盘面图） [目的：电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉而成] 2、教学例题。
（1）理解题意，列出算式
师：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成，说明横纵各有19个交叉点。师：棋盘上一共有多少个交叉点？应该用什么方法计算呢？
生：用乘法，因为有19个19 ，列式为19 ×19 ＝（教师板书19 ×19 ＝) （2）学生尝试列竖式练习
师：请你估一估19乘19会等于多少？生：19≈20 ， 20乘20大约是400 师：400是一个大概数，那准备的数据应该是多少？我们就要算出准确结果来。