《父亲的菜园》教学设计怎么写?(23)


一、预测到的困难
这篇课文所描述的内容离我们江南一带的孩子生活十分遥远,学生对于“贫瘠的土地”,“可怖的岩石”,“大块大块狰狞的岩石”等词语缺乏一定的感性认识 。对于父亲开垦菜园的相关内容“开地──填石──肥土”也不是很理解 。这样一来,学生学习的主动性与积极性在一定程度上受到影响,学生对文章内容容易一知半解,似懂非懂,无法达到最优化的教学目标 。
二、教学时的一些成功做法
1、运用现代教育媒体,促进学生文本理解:
现代教育媒体的运用可以充分提供学生直观,感性的认识,拉近时间与空间的距离,激发学生的学习欲望 。在本课教学时教师制作有效的课件,向学生出示“贫瘠的土地”,“可怖的岩石”,“大块大块狰狞的岩石”和“箢箕,铁锨”的图片,让学生一下子理解这些平时生活中没有任何接触的事物,图文结合进行新词教学的方法从学生心智发展的特点出发,让学生学得兴趣昂然,对于突破难点词语的教学十分有效 。
2、运用小组学习的方式,促进学生自主读书:
小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式,教师精心组织小组学习,能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来 。在这篇课文的教学时,教师对小组学习进行了精心的安排 。小组学习有学习任务,学习步骤,小组学习的成果能一一得到检测 。经过认真的小组自主学习活动,促进学生对于文本的内容加深了了解,更重要的是学生充分参与,体会学习的过程,帮助学生掌握自主学习语文的一定方法 。
3、以读促思,边思边读,促进学生的感悟:
课堂上我们呼唤琅琅书声,然而有效的教学要求读思结合,读出问题来,在读中解决问题 。本堂课教学时,教师让学生初读课文,读中质疑:“父亲身上到底有什么神奇的力量,在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文,读中解疑,学生通过自读,交流体会父亲开辟菜园的过程,感悟父亲勤劳和执着的精神 。选读经典,感悟精神 。学生有感情地朗读课文最后一节,配以优美的画面,对于文本内涵的体悟水到渠成 。

《父亲的菜园》教学设计怎么写?


本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟父亲的精神 。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维 。